워싱턴 연합 한글학교 교사 연수(1)

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강사 : 언어문화학박사 최 길 시

강의 내용 1. 머 리 말 * 세계의 언어 : * 한국어와 해외 한글학교의 역할 : * 한국인으로서의 정체성 : * 미래인으로서의 언어 능력 : 2. 언어 교육 * 모어(母語)는 학습이 아니라 생활습관으로 습득 : * 과도한 교육열로 제2언어 교육 연령이 점차 하향 : * 제1언어 형성 이전에 제2언어 강제 주입은 사고력, 논리력 발달에 영향 미침 (언어 교육 연구) : 3. 한국어 지도 요령 (1) 수강자의 연령에 따라 지도 방법 달라야     임계기(臨界期, critical period) 이전, 이후의 지도 방법이 달라야 * 이전 : 음성언어 중심으로(문자는 나중), 어휘와 짧은 문장을 정확한 발음으로 흉내 내도록(들어오는 언어를 비판없이 그냥           입력하는 시기). * 이후 : (모어의 언어적 간섭(interlingual interference) 있음) 문자언어와 음성언어 병행 학습, 언어 구조와 어법 이해를 바탕           으로 한 훈련, 연령과 수준에 맞는 언어 재료 제시 * 수강자의 연령에 따라 발음, 어휘, 어법의 수준 조절 필요(단순히 임계기 이전과 이후로만 말씀드렸음) (2) 모어(母語)에 따라서도 지도 방법 달라야   * 학습자의, 외국어를 모어(母語)의 틀에 넣으려는 고정관념 불식   * 모어가 같은 계통의 언어를 배울 때는 상승 작용, 다른 계통의 언어를 배울 때는 간섭함(Interlingual Interference)   * 임계기 이후 학습자에게는 두 언어 비교 이해시키면 학습 효과를 높임 . (3) 학습자의 환경, 선수 학습 정도에 따라 달라야   * 수업 간격이 길수록 학습이 더욱 계획적이고 의도적 이어야 학습 효과 기대   * 개개인의 수준에 맞는 교육 내용 제시   * 가정과의 연계 교육 → 학습 효과 기대 (4) 언어 요소별 한국어 지도 중점(요령)   * 발음 : 한국어의 발음(문자상 : 총40가지)     · 모음 : 총 21개      ㅏ ㅓ ㅗ ㅜ ㅡ l ㅐ ㅔ ㅚ ㅟ, ㅑ ㅕ ㅛ ㅠ ㅘ ㅝ ㅢ ㅒ ㅖ ㅙ ㅞ (지도 순서는 이것이 좋음)     · 자음 : 총 19개      ㅁ ㅂ ㅃ ㅍ, ㄴ ㄷ ㄸ ㅌ, ㄹ, ㅅ ㅆ, ㅈ ㅉ ㅊ, ㄱ ㄲ ㅋ ㅇ, ㅎ(지도 순서는 이것이 좋음)       (첫소리와 받침의 발음 설명)   ※발음 지도 시 유의할 점 :    · 기본 발음(모음 21, 자음 19)을 정확히    · 어려운 발음(으,외,위,의,왜,웨,된소리) 연습 충분히    · 연음법칙, 음운동화 이해 되도록    · 발음 습관과 표기는 밀접한 관계 있음     (지도자가 말하거나 발음 지도할 때 : 입을 많이 벌리면서 큰 소리로/ 한 음절 한 음절 정확하고 똑똑하게 발음/ 문장일 때      는 조금 천천히/ 학생들은 책을 읽을 때도 소리내어 읽게/ 학생들이 책 읽는 것이나 말하는 것을 녹음하여 자신의 발음을      들려줌)   * 어휘     · 발음하기 쉽고, 신변에서 가까운 어휘부터 제공    · 사용빈도가 높은 어휘부터 제공, 분야별 어휘 제시    · 배운 어휘 반복 사용    · 노래, 재미있는 어휘놀이를 통한 지도, 배운 어휘는 한국어로 말하기, 기타 여러 가지 어휘 암기 방법 모색 (부사, 추상명사      같은 단어 암기 어려움)    · 한자 지도(고급 어휘는 한자어 많음) - 처음에는 힘들지만 해 놓으면 매우 큰 효과가 있다. 한국어의 고급어는 한자어가 많      고, 일본어 중국어 학습에도 큰 도움      ※참고 : 한국 큰사전 표제어의 52.1% 한자어(1957년 조사)                 일본 例解國語辭典 표제어의 53.6% 한자어(1956년 조사)   * 어법    · 고학년에서 지도(학년 수준에 맞게, 영어와 한국어의 언어 구조가 다름을 이해시킴) - 저학년에서는 불가      한국어의 특질(첨가어) 이해    · 조사, 어미 지도 철저 - 한국어가 능숙하냐 아니냐 하는 것은 어미, 조사 활용 능력에 달렸다. 특히 문어에서는 어미 조사      사용이 절대적 관건. 영어권 학생들이 이해 힘듦, 말할 때도 어미, 조사 생략하지 말 것, 앞 말의 받침 유무에 따라 어미, 조      사 모양이 달라짐,   · 존비법의 발달로 종결어미 다양 이해- 처음에는 종결어미를 제한 필요    · 독서 지도 - 독서를 통하여 어법, 어감을 스스로 터득하도록                               한국에서 한국어의 감각, 자신감 정착 훈련                    (방학 동안 같은 때 한국에 내 보내어 실전을 시켜야 한다)                                                     ↑                                                긴밀한 연계                                                                                                     ↗ ↑ ↖       학교에서의 체계적 지도    학습자의한국어 사용 의지   가정에서한국어 사용 생활화 첨부파일에 현장 사진도 있으니 참고하시기 바랍니다 홈페이지 소개 http://www.kilshi.net